Первая стадия, время комнатной игры, время игрушки

В руководстве детскими играми родители часто допускают ошибки.

Некоторые родители совершенно не интересуются игрой, думая, что дети сами знают, как лучше играть. У таких родителей дети играют, как хотят и когда хотят, сами организуя свои игры. В таких семьях, например, дети изображают пьяного человека, нарушающего на улице порядок и вступающего в грубую перебранку с прохожим. Понятно отрицательное влияние такой игры на ребенка.

Другие родители, наоборот, слишком много уделяют внимания игре: вмешиваются в игру детей, показывают, рассказывают, как и что надо делать, вместо детей решают игровые задачи: здесь в сущности больше играют родители, а дети превращаются в наблюдателей или второстепенных участников игры.

Правильное руководство детскими играми требует вдумчивого отношения родителей к этой деятельности детей.

Руководство детскими играми должно проводиться с учетом возрастных возможностей, индивидуальных особенностей и склонностей ребенка.

Прежде всего родителям следует помнить, что детская игра проходит несколько стадий развития и на каждой стадии требуется особый метод руководства.

Какие же существуют стадии развития детской игры? .На этот вопрос дает подробный ответ А. С. Макаренко в лекции для родителей – «Игра». А. С. Макаренко выделяет три стадии развития детской игры.

Первая стадия – это время комнатной игры, время игрушки. Эта стадия характеризуется тем, что ребенок охотно играет один, располагая теми игрушками, которые имеются. На этой стадии определяются личные способности, склонности ребенка и эти-то способности важно вовремя заметить родителям и правильно развивать их.

Например, известно, что знаменитый русский композитор Глинка в возрасте пяти лет развешивал на стенах комнаты медные тазы и ударами по ним производил мелодичные звуки.

Это была своеобразная игра, но именно в ней проявились индивидуальные склонности будущего композитора.

Родителям не нужно бояться, что, играя один, ребенок вырастет эгоистом; можно предоставить ему возможность играть в одиночестве, но вместе с тем необходимо следить, чтобы он играл и в коллективе детей. Очень важно, чтобы первая стадия игры не затянулась, а вовремя перешла во вторую, что происходит в основном в возрасте трех-четырех лет.

Предпочтение одинокой игры в возрасте трех-четырех лет начинает перерастать в интерес к товарищам, к групповой игре. Обычно этот переход происходит в виде повышения интереса ребенка к подвижным играм на свежем воздухе, во дворе. В этих играх трех-четырехлетние дети при руководстве старших проявляют творчество, дисциплинированность, смекалку.

На первой стадии игры в центре внимания детей стоит игрушка, поэтому родителям важно знать, какие игрушки нужны детям. Игрушки могут быть самыми различными: разные автомобили, пароходы, самолеты. Особое значение в этой группе имеют заводные игрушки. Они развивают у детей интерес к технике, к машинам, к производству, что так важно в плане реализации задач политехнической подготовки подрастающего поколения.

С увлечением играют дети с лошадками, куклами, ваньками-встаньками и другими игрушками. Большая роль в воспитании детей принадлежит полуготовым игрушкам. К этой группе относятся кубики, ящики-конструкторы, разборные модели.

Ценность этих игрушек прежде всего состоит в том, что они заставляют детей активно мыслить, думать, творчески разрешать стоящие перед ними задачи.

Важное значение имеет также игрушка-материал: глина, песок, куски картона, слюда, дерево, бумага, растения, проволока, гвозди.

Родители должны обеспечить детей разнообразием игрушек, не стремясь к большому их количеству, ибо каждый вид игрушек имеет свои достоинства. Нам известны случаи, когда в некоторых семьях временно не давались детям хорошо известные им игрушки, поэтому, когда ребенок снова получал игрушку, у него возрастал к ней интерес.

Следует позаботиться также о том, чтобы уже в старшем дошкольном возрасте был у ребенка набор инструментов: молоток, детская пилочка, рубанок. Пусть ребенок действует игрушечным инструментом, это необходимо для его физического развития, для воспитания политехнических навыков.

Не следует стремиться приобретать детям как можно больше игрушек: это опасно, так как ребенок может потерять всякий вкус к ним. А. С. Макаренко, предостерегая родителей о такой ошибки, пишет:

«Если у мальчика или девочки есть одна-две механические игрушки, не нужно покупать больше. Прибавьте к этому какую-нибудь разборную игрушку и побольше прибавьте всяких материалов, и вот уже игрушечное царство организовано. Не нужно, чтобы в нем было все, чтобы у ребенка разбегались глаза, чтобы он терялся в обилии игрушек».

Предыдущая глава: Дидактические игры

Следующая глава: Вторая стадия игры, интерес к коллективной игре